Портфоліо Калашнікова Б.В.

Анотація власного педагогічного досвіду

Індивідуальна освітня програма як засіб розвитку    творчих здібностей обдарованих дітей у гуртках радіоелектронного конструювання

Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей безпосередньо пов'язана з новими умовами та вимогами мінливого світу, який породив ідею організації цілеспрямованої освіти людей, що мають яскраво виражені здібності в тій чи іншій галузі знань.

Велику роль у розвитку дитячої обдарованості відіграють заклади позашкільної освіти.

Позашкільна педагогіка, будучи більш гнучкою, варіативною, безпосередньо враховує інтереси та потреби дітей. Засновуючись на принципі добровільності, дозволяє дитині пізнати себе, свої можливості, зробити індивідуальний вибір сфер діяльності та спілкування.

Представлений досвід роботи з обдарованими дітьми у гуртку радіоелектронного конструювання є цілеспрямованим пошуком  адаптованого  середовища успіху для виявлення і розвитку особистісного потенціалу і творчих здібностей обдарованих дітей шляхом створення індивідуальних освітніх програм.

Актуальність представленого досвіду у тому, що проблема роботи з технічно обдарованими дітьми актуальна і перспективна для системи позашкільної освіти, так як обдаровані діти є творчим і інтелектуальним потенціалом нашої країни.

 Новизна  досвіду  у створенні індивідуальних освітніх програм, розроблених для конкретної дитини з метою реалізації його інтересів, рівня розвитку в сфері  радіоелектронного конструювання.

Практична значущість даного досвіду у виявленні найбільш оптимальних  шляхів для реалізації особистісного потенціалу обдарованих дітей в емоційно-вольовій, інтелектуальній, діяльнісній сферах, через систему поглибленого вивчення, повторення, самостійного опрацювання будь-яких тем програмного матеріалу у спосіб індивідуалізації, диференціації навчального процесу на засадах особистісно зорієнтованої педагогіки..

За інноваційним потенціалом досвід розвитку творчого потенціалу гуртківців через індивідуальні освітні програми можна вважати пошуковим, оскільки  у власній діяльності педагог охоче йде на експеримент, намагається працювати по-новому втілюючи відомі практиці технології та методики навчально-виховної роботи